Géographie
Territoire protégé : le parc naturel GEO.15PAR
maPerspective.ca
Montréal
10 juillet 2019
SOURCE : L’essentiel du contenu des quatre premiers points de cette page est issu du Programme de formation de l’école québécoise1. Certaines corrections ont été apportées.
Table des matières
Angle d'entrée du programme par compétence
Un territoire protégé est un espace naturel organisé autour d’un projet d’aménagement pour assurer la protection du patrimoine naturel, sa gestion et son développement économique.
Courte description2
Un territoire protégé est un espace naturel organisé autour d’un projet d’aménagement pour assurer la protection du patrimoine naturel et des écosystèmes, sa gestion et son développement économique. Certains parcs, assurant la protection de phénomènes reconnus pour leur valeur exceptionnelle ou en voie de disparition, sont inscrits sur la Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO. Il importe de considérer la recherche d’un équilibre entre la fréquentation de ces parcs et la protection du milieu naturel. Un seul type de territoire protégé a été retenu pour étude, le parc naturel.
- Un parc naturel du Québec ou du Canada 215(CD1a)
- Les iles Galapagos 215(CD1b)
- Rechercher un équilibre entre fréquentation et protection 215(CD2)
- La protection d’espaces et le patrimoine naturel mondial 215(CD3)
Organisation territoriale (CD1)
ou
Enjeu territorial (CD2)
Réalité géographique d'ordre planétaire (CD3)
NOTE : Les concepts prescrits ne sont ni exhaustifs, ni exclusifs.
- parc naturel 21501
- aménagement 21521
- conservation 21522
- environnement 21523
- patrimoine naturel 21524
- règlementation 21525
Concept central
Concepts spécifiques
- Situer le parc naturel à l’étude dans son continent et son pays 215(1a)
Situer dans le temps et dans l'espace
- Situer, sur une carte du monde, des parcs naturels protégés 215(1bx)
ex : les parcs nationaux de Forillon et de Banff au Canada, le parc national et la réserve marine des îles Galapagos en Équateur, le sanctuaire de baleines d’El Vizcaino au Mexique, le parc national de Sagarmatha au Népal, le parc national du Serengeti eSituer dans le temps et dans l'espace
- Énumérer des éléments du patrimoine naturel présents dans le parc à l’étude 215(2ax)
ex : la faune, la flore, les milieux humides, les glaciers au parc national de Banff
- Indiquer les raisons qui ont conduit à la création du parc naturel à l’étude 215(2bx)
ex : la protection d’espèces menacées, au parc national et la réserve marine des îles Galapagos; la protection de phénomènes naturels comme les glaciers, au parc national de Banff; la protection des zones de nidification, au parc national de l’Île-BonaveDéterminer des causes et des conséquences
- Énumérer des activités récréatives autorisées dans le parc naturel à l’étude 215(2cx)
ex : randonnée, écotourisme, observation d’animaux au parc national de Forillon
- Indiquer des règles de protection à respecter dans le parc naturel à l’étude 215(2dx)
ex : respect des sentiers balisés, de la flore, des zones interdites au parc national de Banff
- Expliquer les retombées économiques d’un parc naturel à l’étude pour la région environnante 215(2ex)
ex : l’ouverture au public du parc naturel de Banff nécessite l’embauche de main-d’oeuvre qui, à son tour, entraîne la mise en oeuvre de services qui génèrent des emploisÉtablir des liens de causalitésDéterminer des causes et des conséquences
-
Aménagement d’un parc naturel 215(3)
- Nommer différentes zones du parc naturel à l’étude 215(3ax)
ex : au parc national et à la réserve marine des îles Galapagos, zones de préservation, zones de milieux sauvages et naturels, zones d’activités récréatives
- Indiquer des mesures mises en oeuvre pour protéger le parc naturel à l’étude 215(3bx)
ex : dans la réserve du parc national de l’Archipel-de-Mingan, accès restreint à certaines zones, sentiers balisés, limitation du nombre de visiteurs
- Indiquer des infrastructures mises en place dans le parc naturel à l’étude 215(3cx)
ex : au parc national de l’Île-Bonaventure-et-du-Rocher-Percé, poste d’accueil de visiteurs, sentiers balisés et quais
- Expliquer l’obligation de concilier protection du milieu naturel et activités récréatives dans les parcs naturels 215(4ax)
ex : les écosystèmes protégés par les parcs naturels sont fragiles et les activités récréatives réservées aux visiteurs doivent être encadrées pour éviter la perturbation de ces milieuxÉtablir des liens de causalitésDéterminer des causes et des conséquences
- Expliquer des répercussions associées à la fréquentation du parc naturel à l’étude 215(4bx)
ex : au parc marin du Saguenay−Saint-Laurent, les visiteurs qui ne respectent pas les règlements peuvent perturber l’équilibre de la faune et de la floreÉtablir des liens de causalitésDéterminer des causes et des conséquences
- Indiquer des menaces naturelles qui peuvent peser sur un parc protégé 215(4cx)
ex : incendies de forêt, érosion, inondationMettre en relation faitsDéterminer des causes et des conséquences
- Indiquer des menaces liées aux activités humaines qui peuvent peser sur un parc protégé 215(4dx)
ex : construction de routes, exploitation de ressources naturelles, braconnageMettre en relation faitsDéterminer des causes et des conséquences
- Indiquer des critères établis par l’UNESCO pour inscrire des parcs naturels sur la Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO 215(4ex)
ex : le parc est un exemple remarquable de l’évolution de la Terre ou un exemple de l’évolution biologique
Localisation d’un parc naturel3 215(1)
Caractéristiques d’un parc naturel 215(2)
Enjeu présent dans un ou des parcs naturels 215(4)
- Des attraits du milieu naturel 21541
- La faune 21541
- La flore 21541
- Les tortues 21542
- Les iguanes 21542
- Les volcans 21542
- La mangrove 21542
- Charles Darwin 21542
Un parc naturel du Québec ou du Canada 21541
Les iles Galapagos 21542
1 Ministère de l’Éducation, Programme de formation de l’école québécoise. Enseignement secondaire, premier cycle, Gouvernement du Québec, 2006, p.328.
2 Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Progression des apprentissages au secondaire. Géographie, 1er cycle, Gouvernement du Québec, 2010, p.26.
3 Ibid., p.26-27.