Histoire générale
La romanisation H01.04ÉTA
maPerspective.ca
Montréal
10 juillet 2019
SOURCE : L’essentiel du contenu des quatre premiers points de cette page est issu du Programme de formation de l’école québécoise1. Certaines corrections ont été apportées.
Table des matières
Angle d'entrée du programme par compétence
Rome atteint son expansion territoriale maximale au 2e siècle. L’Empire, à son apogée, est étudié sous l’angle de l’organisation politique, laquelle pose les fondements de l’État moderne. Par sa domination politique, l’État romain impose ses institutions et sa culture aux peuples conquis.
Courte description2
Rome a exercé sa domination sur un territoire immense et sur de nombreux peuples auxquels elle a imposé ses institutions et sa culture. L’étude de l’organisation politique de l’Empire romain, à son apogée au 2 siècle, permet de comprendre son influence sur les sociétés conquises par son armée et éclaire les fondements de l’État moderne.
- Présent — L’influence d’un empire 104(CD1a)
- Passé — La romanisation 104(CD1b)
- Le rôle de l’État dans la romanisation de l’Empire 104(CD2)
- Les rapports entre le citoyen et les institutions publiques 104(CD3)
Objets d'interrogation (CD1)
Objet d'interprétation (CD2)
Objet de conscientisation (CD3)
NOTE : Les concepts prescrits ne sont ni exhaustifs, ni exclusifs.
- État 10401
- citoyen 10421
- culture 10422
- droit 10423
- empire 10424
- infrastructure 10425
- institution 10426
- peuple 10427
- territoire 10428
Concept central
Concepts spécifiques
- Énoncer des moyens qui permettent à un État d’exercer une influence sur d’autres États 104(1ax)
ex : représentation diplomatique, force militaireDéterminer des causes et des conséquences
- Énumérer des domaines où une influence étrangère se manifeste 104(1bx)
ex : alimentation, habillement, arts, communication
- Indiquer des actions entreprises par des États impérialistes 104(1cx)
ex : prise de contrôle d’un territoire étranger; appropriation de ressources
- Situer, sur une carte, Rome et le territoire de l’Empire au 2e siècle 104(2.1a)
Situer dans le temps et dans l'espace
- Situer, sur une ligne du temps, la période de l’Empire et des faits liés à cette période 104(2.1b)
Situer dans le temps et dans l'espace
- Indiquer des droits reconnus aux différents groupes sociaux qui forment la population de l’Empire : 104(2.2a)
les citoyens ont des droits politiques; les pérégrins ont la liberté civile, mais n’ont pas de droits politiques; les esclaves n’ont ni droits ni libertés civilesMettre en relation faits
- Décrire le statut social des femmes de citoyens 104(2.2bx)
ex : elles sont citoyennes, mais ne disposent pas des mêmes droits que les hommes, elles sont considérées comme des mineures sous la tutelle de leur père ou de leur mari
- Indiquer des moyens d’acquérir le statut de citoyen 104(2.2cx)
ex : achat, octroi par l’empereur, engagement de 25 ans dans l’armée
- Énumérer des privilèges que la citoyenneté accorde 104(2.2dx)
ex : droit de se marier à une citoyenne romaine, droit de propriété, droit à la justice
- Nommer des territoires conquis par Rome 104(2.3ax)
ex : la Gaule, la Grèce
- Indiquer des domaines où s’exerce l’autorité de l’empereur 104(2.3bx)
ex : religieux, militaire, judiciaire
- Indiquer des fonctions des gouverneurs de province 104(2.3cx)
ex : lever les impôts, administrer les territoires
- Indiquer l’utilité d’infrastructures mises en place par l’administration romaine 104(2.3dx)
ex : le réseau de routes qui sert aux déplacements de l’armée et au transport des ressources; les aqueducs sont nécessaires pour alimenter les villes et les thermesMettre en relation faitsDéterminer des causes et des conséquences
- Énumérer des principes du droit romain 104(2.3ex)
ex : présomption d’innocence, fardeau de la preuve incombant au plaignant, jugement appuyé sur des preuves
- Indiquer des causes de la chute de l’Empire 104(2.3fx)
ex : difficultés économiques, division de l’Empire, faiblesse militaireDéterminer des causes et des conséquences
-
Culture 104(2.4)
- Indiquer l’influence de la langue latine dans l’Empire 104(2.4ax)
ex : les peuples conquis intègrent des éléments de la langue latine qui est la langue de l'ÉtatDéterminer des causes et des conséquences
- Énumérer des éléments de l’architecture romaine présents dans les villes des provinces conquises 104(2.4bx)
ex : arcs de triomphe, arènes, temples, théâtres, aqueducs
- Indiquer l’influence de peuples conquis sur la culture romaine 104(2.4cx)
ex : la religion romaine intègre plusieurs éléments des religions des peuples conquis; l’art et l’architecture sont influencés par la culture grecqueDéterminer des causes et des conséquences
-
Rapports entre le citoyen et les institutions publiques aujourd’hui 104(3)
- Indiquer des catégories de droits que confère le statut de citoyen dans la société 104(3ax)
ex : droits politiques, droits juridiquesMettre en relation faits
- Indiquer des critères d’obtention de la citoyenneté canadienne 104(3bx)
ex : âge, statut de résident, temps vécu au Canada, connaissance d’une langue officielle
- Nommer des institutions publiques 104(3cx)
ex : bibliothèques, écoles, hôpitaux, musées
Influence d’un empire aujourd’hui3 104(1)
Rôle de l’État dans la romanisation de l’Empire 104(2)
Situation dans l’espace et dans le temps 104(2.1)
Structure sociale 104(2.2)
Organisation administrative, juridique et politique 104(2.3)
- La Rome impériale 10441
- Le Colisée de Rome 10441
- La Voie Appienne 10441
- La Loi des Douze Tables 10441
- L’Édit perpétuel 10441
- Les Histoires et les Annales (Tacite) 10441
- Commentaires sur la guerre des Gaules (Jules César) 10441
- Le mur d’Hadrien 10441
- Le Panthéon 10441
- Carthage 10441
L'empire romain 10441
- Le poème épique Le Mahãabhãrata 10442
- Les ruines de l’Université de Nalanda 10442
- La Chine des Han 10443
- La route de la soie 10443
- La Grande Muraille de Chine 10443
- Daodejing (Lao-Tseu) 10443
- Entretiens (Confucius) 10443
L'Inde des Guptas 10442
La Chine des Han 10443
1 Ministère de l’Éducation, Programme de formation de l’école québécoise. Enseignement secondaire, premier cycle, Gouvernement du Québec, 2006, p.356.
2 Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Progression des apprentissages au secondaire. Histoire et éducation à la citoyenneté, 1er cycle, Gouvernement du Québec, 2010, p.12.
3 Ibid., p.12-13.